Unidad 3 - Sesión 8 - Actividad 2 Presentación multimedia y exposición de resultados

Comparto la presentación sobre mi informe final.

Exposición de mi informe:

Unidad 3 - Sesión 8 - Actividad 1 Integración y Redacción de Informe Final

Comparto el documento que contiene mi informe final.

Unidad 3 - Sesión 7 - Actividad 2 Aplicación de Encuestas y Análisis de datos recabados

Utilicé la herramienta de Google Docs - Google Forms para realizar una encuesta referente a mi tema de investigación. El enlace de la encuesta es: https://forms.gle/JfrDbQkCX5tXz6k37

Una impresión de pantalla del incio de la encuesta

A continuación la actividad detallada.

Unidad 3 - Sesión 7 - Actividad 1 Análisis de información

EVIDENCIA UNIDAD 2

Unidad 2 - Sesión 6 - Actividad 2 - Planeación y aplicación de entrevista

Para la presente actividad se desarrollo un guión de entrevista para aplicar a un actor clave en mi tema de investigación: Estado actual de las políticas públicas para las juventudes en Baja California, que toma como casos prácticos los ayuntamientos actuales de Mexicali y Tijuana así como el Gobierno del Estado.
El actor es quien funge actualmente como Presidente Municipal del Cabildo de la Juventud, en su 1er ayuntamiento de la historia.

Audio:

Transcripción de entrevista:

Unidad 2 - Sesión 6 - Actividad 1 - Bitácora de investigación

En base a la lectura del documento compartido en la sesión "Diario de Campo" (Valverde, L. A., sin fecha) así como al planteamiento de mi trabajo de investigación, llevé a cabo las primeras actividades de campo. Plasmé entonces los resultados en el siguiente formato que llamaré mi diario.

Unidad 2 - Sesión 5 - Actividad 2 - Análisis y abstracción de información

Estado actual de las políticas públicas para las juventudes en Baja California

ANTECEDENTES.

En el año 2014 el Congreso de la Unión publica en el Diario Oficial de la Federación, del día 4 de diciembre, la Ley General de los Derechos de niñas, niños y adolescentes, mismo que compromete a las legislaturas estatales alinearse dentro de los ciento ochenta días naturales siguientes a su entrada en vigor. Baja California publica entonces la Ley para la protección y defensa de los derechos de niñas, niños y adolescentes del estado de Baja California, en el Periódico Oficial no. 18 de fecha 17 de abril del 2015. En cuanto a juventudes, ésta ley complementa la Ley de la juventud del estado de Baja California (2011) y la Ley de protección y defensa de los derechos de los menores y la familia en el estado de Baja California (2008).

La ley de la juventud, en su artículo 4, sección XII define a jóvenes a las personas cuya edad comprenden el rango entre los 12 y 29 años de edad, la cual, de acuerdo a una definición de la Organización Mundial de la Salud, incluye a la adolescencia (10 hasta 19 años), y en la ley de los derechos de los menores se toma en cuenta la edad de hasta 18 años. Es por esto que la investigación toma en cuenta éstas leyes estatales.

Si bien la publicación de leyes no garantiza la implementación de políticas públicas que atiendan las diferentes disposiciones ahí establecidas, sí obliga a los municipios a armonizar sus reglamentos en atención a ellas. La presente investigación busca realizar un monitoreo sistematizado para evaluar el ejercicio de las administraciones municipales así como del Gobierno del Estado, en cuanto a garantizar los derechos de las y los jóvenes de Baja California, tomando como casos de estudio a Tijuana y Mexicali al ser los municipios de mayor población.

BASES TEÓRICAS.

La definición de políticas públicas la tomaré de Velásquez, R. (2009) “… es un proceso integrador de decisiones, acciones, inacciones, acuerdos e instrumentos, adelantado por autoridades públicas con la participación eventual de los particulares, y encaminado a solucionar o prevenir una situación definida como problemática. La política pública hace parte de una ambiente determinado del cual se nutre y al cual pretende modificar o mantener.”[1]

La complejidad de las dinámicas juveniles, de la conceptualización de lo que ocurre durante la juventud, ha llevado a las ciencias sociales trabajar con el concepto de “juventudes” toda vez que se busca reconocer que no existe un solo tipo de juventud y que para llevar a cabo las acciones necesarias para un desarrollo social democrático se deben atender las necesidades y problemáticas de cada sector, tomando en cuenta esas complejidades.

Para el propósito de este trabajo, las juventudes serán consideradas como aquellas dinámicas que se llevan a cabo por personas de entre los 12 y 29 años de edad, específicamente en Baja California, México. Se buscará dentro de la navegación y análisis de información encontrar prácticas de adultocentrismo en la implementación de políticas públicas que fallan antender las necesidades reales del sector.

Para efectos de focalizar el estudio se buscarán y analizarán políticas públicas en torno a los siguientes temas priorizados:

1.  Salud sexual y reproductiva.- por el alto índice de embarazo en adolescentes.
2.  Adicciones.- por el alto índice de problemas de consumo de sustancias psicoactivas en jóvenes en el estado.
3. Participación política.- entendida como el uso de espacios de incidencia en política pública y de emisión de voto.

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[1] Velásquez, R. (2009). Hacia una nueva definición del concepto “política pública”. Desafíos (20): 149-187, semester 1 de 2009. Bogotá, Colombia

Unidad 2 - Sesión 5 - Actividad 1 - Selección y recopilación de información

Toda vez que delimité un tema de investigación: Estado actual de las políticas públicas para las juventudes en Baja California, mediante ésta actividad busqué con el apoyo de Google Scholar la información que servirá de base.

FUENTES PRIMARIAS 

•         H. Congreso del Estado de Baja California, 2008, Ley de protección y defensa de los derechos de los menores y la familia en el estado de Baja California, Mexicali, México, Periódico Oficial, tomo CXV, núm. 31, decreto no. 65, 4 de julio. 
•         H. Congreso del Estado de Baja California, 2018. Ley para la protección y defensa de las niñas, niños y adolescentes del estado de Baja California.  http://transparencia.pjbc.gob.mx/paginas/MarcoJuridico.aspx?opc=0
•        Gobierno del Estado de Baja California. Diagnóstico estratégico: Plan Estatal de Desarrollo (2013). http://www.bajacalifornia.gob.mx/portal/gobierno/ped/doctos/diagnostico_estrategico.pdf
•        Encuesta Nacional de Juventud (2010). Instituto Mexicano de la Juventud. http://bdsocial.inmujeres.gob.mx/index.php/enjuve-38/encuesta-nacional-de-juventud
•        Encuesta Nacional de Valores en Juventud (2012). Instituto Mexicano de la Juventud. https://www.imjuventud.gob.mx/pagina.php?pag_id=1066
•        XXII Legislatura de Baja California. Comisiones. http://www.congresobc.gob.mx/w22/index_comi1.html
•        XXII Ayuntamiento de Mexicali, Baja California. Cabildo, Comisiones. https://www.mexicali.gob.mx/22/cabildo.php
•        XXII Ayuntamiento de Tijuana, Baja California. Cabildo, Comisiones. http://www.tijuana.gob.mx/dependencias/Cabildo/index.aspx
•        Santillán, E. I., González, E. C. (2016). Nociones de juventud: aproximaciones teóricas desde las ciencias sociales. Culturales vol.4 no.1 ene/jun 2016. Mexicali http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S1870-11912016000100113&script=sci_arttext&tlng=en

FUENTES SECUNDARIAS

   
SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA

•        Fernández, T. (2014). La educación sexual y de género vs. el maltrato en la pareja. Escenario sobre la violencia en jóvenes de Baja California. Estudios fronterizos vol. 15 no. 30 jul/dic 2014. Mexicali. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0187-69612014000200003
•        Juárez, F., Palma, J. L., Singh, S., Bankole, A. (2010). Las necesidades de salud sexual y reproductiva de las adolescentes en México: Retos y Oportunidades. Nueva York: Guttmacher Institute.

ADICCIONES

•         Velázquez, M. R., Méndez, J. (2015). Juventud, readaptación y sueños truncados: Centro de Diagnóstico para Adolescentes de Tijuana, Baja California. Frontera norte vol.27 no.54. México. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0187-73722015000200003

IDENTIDAD Y MIGRACIÓN

•     Ongay, L. (2010). No soy mexicano, soy de Tijuana: juventud e identidad en la frontera norte de México. Culturales vol. 6 no. 11 ene/jun 2010. Mexicali. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S1870-11912010000100002&script=sci_arttext
•       Valenzuela, J. M. (2012). Sed de mal. Feminicidio, jóvenes y exclusión social. El Colegio de la Frontera Norte/Universidad Autónoma de Nuevo León. México. (Reseña bibliográfica http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0187-73722015000100010)

PARTICIPACIÓN POLÍTICA

•      García, J. (2004). Participación y abstencionismo electoral: consideraciones en torno al capital cívico. Revista Mexicana de estudios num. 3 https://www.somee.org.mx/rmestudioselectorales/index.php/RMEstudiosElectorales/article/view/100
•     Monsivais, A. (2002) La democracia ajena: jóvenes, socialización política y constitución de la ciudadanía en Baja California. Center for US-Mexican Studies, University of California San Diego, Research Seminar Series, working paper no. 4/2002. https://escholarship.org/uc/item/0p58579m 

Unidad 2 - Sesión 4 - Actividad 2 - Delimitación de tema

TEMA: 

Estado actual de las políticas públicas para las juventudes en Baja California

OBJETIVO GENERAL: 

"Conocer el estado actual de las políticas públicas que atienden o afectan a las juventudes del estado de Baja California."

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

1. Delimitar lo que se reconoce como juventudes.
2. Delimitar las políticas públicas que pueden afectar a las juventudes.
3. Identificar políticas públicas en administraciones actuales (2 municipios y a nivel estatal).
4. Identificar los espacios de incidencia para promover políticas públicas para juventudes (Comisiones en Cabildo y Congreso Local).

PLAN DE TRABAJO:

Unidad 2 Sesión 4 Actividad 1 - Esquema ESTUDIO ESCARLATA

En base a la lectura de la novela de misterio "Estudio de Escarlata" escrita por Arthur Conan Doyle en 1886, y siguiendo un formato de esquema mental donde identifico los diferentes elementos que permitieron que el personaje de Sherlock Holmes identificara al culpable del crimen descrito en la novela, en base al tipo de investigación que empleo para llegar a la conclusión, generé el siguiente:

Mind Map created by Daniela Ramírez with GoConqr

Unidad 2 Sesión 4 Actividad 1 - Mapa Mental Tipos de Investigación

En base a la lectura del documento denominado Tipos de Investigación, de la Sesión 4 del curso propedéutico de la Universidad Abierta y a Distancia de México, con la herramienta que ofrece la página https://www.goconqr.com/es logré plasmar en forma de mapa mental las diferentes metodologías para llevar a cabo una investigación.

Unidad 1 Sesión 1 Actividad 1

Creando, editando mi perfil en la plataforma del curso propedéutico.

EVIDENCIAS UNIDAD 1

Unidad 1 Sección 3 Actividad 2 y 3

Para la última Sesión de la Primer Unidad llevé a cabo las actividades 2 y 3 que consisten en una campaña publicitaria sobre la licenciatura que yo busco cursar. El documento contiene la información general y al final imágenes de la presentación elaborada en base a la primer parte.

Unidad 1 Sesión 3 Actividad 1 - Aprendizaje autónomo y Estrategias Cognitivas

Para ésta actividad, leí dos ensayos y en base a los contenidos elaboré un esquema conceptual utilizando la página https://www.lucidchart.com

Unidad 1 Sesión 2 Actividad 2 - Retos de aprendizaje en línea

En esta actividad leí el documento de lo que conlleva el estudiar con la modalidad a distancia donde en específico se identifican los retos, de dónde provienen (de un sistema educactivo tradicional donde la figura responsable del conocimiento y  aprendizaje es el/la docente) y el cómo al identificar el contexto podemos ser conscientes para romper el paradigma de la educación logrando así que seamos como estudiantes las figuras responsables de aquél aprendizaje que viene a beneficiar directamente a nosotros/as.

Un listado breve de retos, en lo personal, inicia con la definición de tiempos para el aprendizaje, modificar las agendas personales y seguiría con el estar consciente del manejo de emociones, de la salud mental, para lograr el mejor aprovechamiento del tiempo y recursos. Otro tema que está estrechamente ligado a ambos temas es el respetar el calendario escolar, las fechas de entrega, atender a las indicaciones para poder así demostrar tanto el interés como el avance en el aprendizaje.

El documento enlista los siguientes retos:

• Dejar atrás el aprendizaje dirigido (romper el paradigma)
• Adoptar una actitud crítica y creativa (no creas todo lo que lees)
• Cuestionar, replantear, investigar e idear (tomar interés en los temas)
• Evitémos tan sólo memorizar y repetir (hay que aprender)
• Adaptarse al trabajo en un entorno cambiante (encontrar cómo poder aprender)
• Fortalecer la comunicación escrita (es la manera en la que se puede demostrar el aprendizaje)
• Dejar atrás los entornos competitivos (no se trata e ganarle al otro por estar en el cuadro de honor, es el aprender porque es una meta personal)
• Gestión y administración del tiempo (respetar el tiempo que se debe dedicar al aprendizaje)
• Destrezas comunicativas (buscarle cómo comunicar nuestras dudas, nuestros aprendizajes)

Unidad 1 Sesión 2 Actividad 1 - Nube de palabras

La actividad es generar una nube de palabras en base al modelo educativo de la Universidad Abierta y a Distancia de México utilizando la herramienta de nube de palabras de la página https://www.wordclouds.com/ 

Las nubes de palabras son elementos gráficos que de manera visual representan los principales conceptos de un escrito o tema en particular.

¿Cómo que de nuevo en la Universidad?

Mi "nombre" será Dariela para los fines de este blog, soy de Baja California, habitante de casi todas las ciudades, visitante asidua de todas, apasionada de todas las riquezas pero sobre todo de la capacidad instalada de cada una de las ciudades.
En este 2019, año de AMLO, año Trump, inicio una nueva etapa en la vida en la que busco apender metódicamente sobre ciencias sociales, después de que los conocimientos de 10+ años de la Lic. en Biología, cursada en la UABC, no son tan claros ya. Busco llevar la carrera de Lic. en Políticas y Proyectos Sociales en la Universidad Abierta y a Distancia de México. ¿Por qué? Porque me he dedicado a ese tema una buena parte de la última década y mi dinámica familiar no me permite entrar a un sistema tradicional universitario.
No se puede separar a la ciencia de la política. Sin ciencia no habría política y sin política difícilmente se puede llevar a cabo ciencia... En los países... Claro que la política se define como el mecanismo por el cual se generan acciones para solventar las necesidades de la población con el objetivo de que ésta siempre tenga un mejor desarrollo.
Este espacio será para ir relatando los desafíos y logros que conlleva mi nuevo estilo de vida, la vida universitaria a distancia.